新聞與傳播可以點教？
張佬五十週年，有幸成為張佬一份子，回到中大新亞山頭懷緬大學生活，並參與歷任系主任或院長座談會：新聞與傳播可以點教？
聽著各系主任或院長的論述，喚起存在於張佬多年的老問題：究竟新聞及傳播教了什麼學科知識? 新聞及傳播學科知識(subject or discipline knowledge) 又包括那些必然要具備的core knowledge呢？要探討一個學科如何教，首先應要探討該學科的學科知識和core
knowledge, 然後再探討相關合適的教學法。本文目的是拋磚引玉，引發討論新聞及傳播的學科知識和相關core
knowledge，教學法問題有機會再討論。
硏討會討論氣氛熱烈，已觸及新聞及傳播的學科知識，但沒有深化討論。謝謝蘇教授撰文撮要( http://m.mingpao.com/pns/dailynews/web_tc/article/20151119/s00012/1447868563275 ) 。從硏討會的個人理解，「新聞及傳播」的「新聞」學科知識是有關如何採訪及報導新聞，例如懂得提問技巧，能編寫平衡、公平及不偏不倚的報導給受眾。「傳播」學科知識則較接近通識教育，或所謂21世紀共通能力(The 21st Century Learning Skills):包括溝通能力、協作能力、解難能力、領導能力甚至科技運用能力等。就硏討會所得著，一個核心問題始終未能解開，甚麼是學科知識和相關的core knowledge？King (2008) 認為core knowledge 應包含三種知識 (1) Canonical knowledge: 具備有某一學科範圍的知識; (2) Foundation knowledge: 具備可將學科知識累積深化並再發展的基礎知識;(3) Common knowledge: 具備有別於其他社群的獨有專業知識。根據King的定義，新聞及傳播學科的common knowledge 是令人困擾的，因為如何採訪和報導新聞，和21世紀共通能力似乎仍有待發展成為core
knowledge。簡單而言，語文學科畢業的學生，或中學畢業語文能力高及在通識科成績考獲優異成績的學生，給招聘入主流媒體工作，亦有機會培養成出色的記者兼能表現到21世紀的共通能力，新聞報導和通識能力是有待發展為其他社群所沒有的學科專業知識。
至於新聞及傳播的foundation knowledge 亦有待深化發展。試以教育範𤴆作解說，近十多年資訊科技革命引發了教與學的範式轉移，新的教學法不斷湧現，例如problem-based learning, student-centered learning environment, elearning,
blended learning, flipped classroom 等等。無論那種教學派别的教學方法，修讀教育學科都離不開一些foundation
knowledge, 例如學習learning theories, 都不能避免研習Skinner 的行為學派，到Piaget,
Vygotsky, 甚至 Bloom’s taxonomy,建構學派或social
situated learning等相關的發展及論述。回顧新聞報導的學術發展，類似learning theories發展模式的演變是有待探討。況且出色的記者甚少能總結累積多年的專業新聞報導模式(community practice in news reporting)通過科研深化成學科理論，令新聞學科foundation knowledge知識累積並持續發展。
畢竟中大張佬只是50年，最早的張佬大學學科(school of
Journalism)可追溯到約百多年前，由美國University of Missouri創立(Sumpter, 2009)。Sumpter (2009) 回顧美國新聞學系教科書的早期發展，指出教科書普遍用 “skills” 來形容 “News Reporting Course” 的學習目的，強調學生要往Newsroom 實習以達至專業水平。King (2008)
認為新聞教育長期不受尊重，正是因為skill-based 主導， core
knowledge 有待發展，和學生認為在實際工作環境(Newsroom) 學得比學院還要多。
“Blogging and other new social media have emerged
as viable channels for the dissemination of news, and the need to understand
what journalism is, what is isn’t, and why has become more acute.” (King,
p.176, 2008)
進入電子世代，學生拿著輕巧攝錄機四處拍攝並自行建立個人網站及傳播平台，傳統紙媒在掙扎求存。從新檢視news
reporting model 或communication model不同發展理論的整合，可能是新聞及傳播學科core
knowledge的發展方向。
King,
E. (2008). The Role of Journalism History, and the Academy, in the Development
of Core Knowledge in Journalism Education. Journalism & Mass Communication Educator, 63(2), 166-178.
Sumpter,
R.S. (2009). Core Knowledge: Early Reporting Textbooks and the Formation of
Professional Identity. Journalism
History, 35(1), 42-51.
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